NÚMEROS POR AQUÍ, NÚMEROS POR ALLÁ

Hoy ha sido un fabuloso día matemático en la clase. Llevaba previsto juego que luego ha derivado en otro y en otro....

Hemos tenido, previamente al primer juego, una conversación sobre los números. Como ya distinguimos el mayor, el menor....y conocen el orden de la recta numérica les he estado diciendo que si se habían fijado cuántas veces usamos los números contando desde el menor al mayor. Cuando cumplimos años, en el calendario, en muchos juegos de mesa, etc. Pero que los números también a veces aparecían de mayor a menor y antes de dar un ejemplo muchos han dicho: ¡como cuando despegan los cohetes!

Tras un  ratito hablando y dibujando en la pizarra el juego ha comenzado. Les he colocado distintas alturas progresivas; algunos turnos de la altura más alta a la más baja, y en otros turnos viceversa. Después sacábamos a 5 niños que cogían a ciegas una carta del 1 al 5. Hecho esto se tenían que colocar como creyeran conveniente y colocados, los niños que estaban sentadas sin tarjeta decían si creían que la colocación estaba bien, o mal y por qué. Haciendo en los casos necesarios los cambios de posición pertinentes.

Y así hemos pasado un buen ratito, haciendo la escala de menor a mayor y de mayor a menor, pero cuando hemos terminado....¡profe! queremos jugar a los buscadores de números 

(DESCRIPCIÓN DEL JUEGO PASO A PASO), y así hemos hecho. Y qué grata sorpresa cuando he visto las descomposiciones numéricas tan complejas que son capaces de hacer muchos de los mayores para obtener el número que pedíamos.

Fijaros las distintas maneras de conseguir el número buscado:

¡LOS BUSCADORES DE NÚMEROS SE PREPARAN PARA TRAER.....!

5

4

                            
6 

Los niños de 5 años, que llevan conmigo desde 3 años, ya habían jugado muchas veces a esto desde el curso pasado. Pero para los niños de 4 es un juego nuevo de este año y nos ha pasado una cosa curiosa. Tras recordar las normas del juego, lo primero que he dicho ha sido ¡LOS BUSCADORES DE NÚMEROS SE PREPARAN PARA TRAER: 3!Uno de los alumnos de 4 años me ha traído 3 tarjetas (cada uno con sus números o sus puntos , que no formaban 3). Los mayores rápidamente han dicho que estaba mal, pero les he hecho ver que no estaba mal. Tal y como yo lo explico y pido el número, es una opción de resolver la petición. El alumno realmente SÍ estaba trayendo 3. En este caso 3 tarjetas, lo que pasa es que estaba obviando lo que ponía en cada una de las tarjetas, cosa que los demás no hacen dada su experiencia en el juego. Finalmente hemos dado por válido el resultado de nuestro compi, aunque le hemos dicho que para las siguientes rondas debía jugar fijándose en la parte negra (escrita numéricamente) de las tarjetas.

El tiempo atmosférico: ¿cómo lo trabajamos?

Esta entrada va dirigida sobre todo a los profes, a los papis se os hará más bien aburrida, aunque os invito a leerla si tenéis un ratito ;).


Año tras año doy vueltas a la rutina de "el tiempo atmosférico",que además, ha de trabajarse de una u otra manera por currículo en la etapa de Infantil.
En 3 años sigo haciendo lo típico de mirar a la ventana y luego poner el símbolo correspondiente en el día de la semana. Unos años mantenía en cada día el cartel y así el viernes podíamos ver cuántos días de sol, lluvía... había hecho. Otros lo hago movible y sólo indicamos el tiempo de HOY.

Esta forma me parece buena para los de 3 años, pero en 4 y 5 me parecía simple y repetitiva.....

Ya el curso pasado realicé en una cartulina grande plastificada un tablón de doble entrada con todos los días del mes en la horizontal y los símbolos metorológicos en la vertical. El jefe buscaba el día y pegaba un gomet en la casilla correspondiente. El encargado del día 31 de mes contaba cuántos días de cada habíamos tenido. Asi trabajábamos también conceptos como más/menos que....


Este año se me ocurrió una manera más perfeccionada y con un tablón no tan "lleno" de casillas que era algo muy confuso para ellos.... Consiste en lo siguiente:
Cada mes tenemos, bajo la hoja del calendario, está esta tabla:

El encargado tras mirar por la ventana colorea la casilla correspondiente, empezando por debajo. Los fines de semana por orden de lista va habiendo un encargado del tiempo, que se lleva este medallón y la siguiente tarjeta  donde tiene que apuntar que tiempo hace el sábado y el domingo:

Para los encargados de 4 años. Escriben su nombre y las palabras sábado y domingo y colorean el tiempo que hizo.

 Los encargados de 5 años ponen por escrito toda la información. 

El lunes, el encargado del fin de semana, nos lee su tarjeta y colorea las casillas correspondientes de la tabla mensual. De esta forma, cuando termina el mes, todos los días están registrados.

¿QUÉ HACEMOS CUANDO EL MES HA ACABADO?

Les entrego una fotocopia de la tabla meteorológica del mes que ha terminado y tiene sus 30 o 31 casillas coloreadas y por el reverso de la hoja lo siguiente:

              

         4 años                                                                                      5 años

En el caso de 4 años de un golpe de vista observan qué fenómeno atmosférico ha predominado en el mes, pegando en el lado izquierdo del rectángulo el dibujito correspondiente, en el lado izquierdo escriben si ha hecho frío o  calor mayormente. Lo mismo con lo que menos ha predominado.

Los de 5 años contarán columna por columna cuántos días ha hecho de cada y después hacemos una autocorrección en la pizarra  y una puesta en común sobre el tiempo del mes que ha terminado y su estación.

Cuando termine el curso cada uno tendrá un registro del tiempo de todos los meses del periodo escolar y podremos ver los meses más lluviosos, más soleados.....

Espero que os sirva la idea, a mi me ha costado varios años llegar a ella, y por el momento me convence. Creo que es un trabajo completo que aborda mate, lectoescritura, conocimiento del medio físico... 

Os dejo el material también en word por si lo queréis descargar y editar.

Solo un favor si coges el material y publicas indica la referencia ;). Un saludo!!!

MEDALLÓN                   TABLA MENSUAL                      REGISTRO FIN DE MES

NUEVAS RUTINAS PARA EL ENCARGADO

Esta semana hemos incluído dos nuevas funciones para nuestro encargado de día.

La primera la desarrollamos en la asamblea, y consiste en elegir una letra del abecedario y buscarla en el libro "Abezoo", un abecedario con poesías sobre animales. Cada día leemos la poesía del animal correspondiente a la letra que el encargado ha elegido.

La segunda nueva función del encargado se realiza en el rincón de la lógica matemática, y se trata de una idea que he sacado del blog "La clase de Miren". Consiste en completar una hoja del libro de las series que les he preparado. El formato es el siguiente:

El encargado escribe su nombre y pone la fecha con el fechador, a continuación

- los de 4 años eligen dos tiras diferentes de gomets y les pongo el modelo de serie que tienen que hacer en la línea corta, ellos la desarrollan en la tira larga.

- los de 5 años eligen 3 tiras de gomets y se inventan una serie en la línea larga.

Una curiosidad para los profes y por ser un poco puntillosa contaros que...casi todos los maestros llamamos a esto series: círculo-cuadrado-círculo-cuadrado... Pero en un curso que hice sobre didáctica de las matemáticas, la profesora Ana M. Viera (autora de "MATEMATICAS Y MEDIO:IDEAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL") nos dijo que esto no son series sino una  repetición de esquemas. Nos contó que las series son una ordenación de elementos que varían en función de uno o varios elementos como la longitud, degradación de un color, anchura....y siempre en la misma proporción. Un ejemplo con el que lo explicó muy claro fue la ordenación de matrioskas, las muñecas rusas. Es una ordenación en la que aumenta o disminuye un parámetro, en este caso la altura, siempre en una misma proporción de centímetros.

Sea lo que sea una serie yo hago ambas cosas en clase, en concreto tengo estas muñequitas...

Aún así sigo llamando y evaluando como series a lo otro, que es como nos entendemos todos =).

Nuestras normas

¿NORMAS? SÍ, GRACIAS

Este año cuando empecé el curso, y como ya os comenté en otra entrada del blog, decidí no poner algunos materiales que ya tenía hechos de otros años, para poder hacerlos con la clase.

En cuanto a las normas, lo que solía hacer era sacar de una en una o de dos en dos, unas  láminas que tenía de una editorial. Las íbamos releyendo cada día, hasta poner todas. Luego en la asamblea,  el encargado se las preguntaba al resto de la clase, en un principio diariamente  y luego semanalmente.

Este año, con el grupo mixto, pensé que tanto los de 4 como los de 5 ya iban a ser capaces de sugerir sus propias normas y así probablemente serían más significativas para ellos.

Planteamos durante un par de días qué normas creían ellos que eran necesarias y cuales echaba yo en falta, y así fui anotando, con expresiones fieles o similares, lo que ellos me decían además de algunas aportaciones que yo les hacía. Luego en casa estuve buscando  dibujos que acompañaran los textos  para que fuesen fácilmente identificables para ellos.

Al principio surgieron normas de todo tipo, que afectaban a la calle y a casa y tuve que reorientarles y decir que nosotros íbamos a elaborar un mural con las del cole nada más, y que en casa con las familias podían poner otras nuevas.
Es interesante la conversación que se desarrolla respecto a este tema, lo que aporta cada uno:
- Tenemos que poner que no hay que interrumpir cuando hablamos porque a mí, mi abuela me interrumpe y no me gusta.....
- Hay que poner no hacer el bruto porque cuando "x" juega a tirarse encima de mí me hace daño...  
Salen a flote los intereses y preocupaciones de muchos de ellos, de forma muy razonable. 

En general me sorprendió la cantidad de normas que fueron surgiendo, y en las que hacía hincapié cada uno. Yo no tenía pensado poner tantas como finalmente tenemos pero lo he visto oportuno ante su insistencia estos días – Seño, y tienes que poner la norma de……..-.

Cuando era yo la que escribía las normas, o pegaba en clase unas ya elaboradas, siempre trataba de hacerlo en positivo, es decir poniendo lo que había que hacer o como debía ser nuestro comportamiento, evitando las prohibiciones en la redacción de la norma. Esta fórmula tiene mucho sentido, porque si solo les decimos lo que  NO se puede hacer, ¿cómo sabrán lo que SI hay que hacer? Si desde un principio la norma está formulada en negativo parece que nosotros mismos ya estamos incidiendo en el aspecto negativo del comportamiento pasando por alto lo bueno.

Creo que esto es muy importante, pero sobre todo en 3 años, en la primera toma de contacto con el grupo y con el cole, ya que todavía muchos ni estarán maduros para formular unas normas, ni podrán deducir qué es  lo que sí que puedo hacer si se me están prohibiendo pegar, gritar….

Este curso sin embargo creo que ya todos tenían un bagaje con las normas del cole, y he pensé que no era necesario hacer tanto hincapié en este aspecto de la redacción en positivo. Por eso, sí que veréis normas que comienzan con un PROHIBIDO…….  Porque ahora ya sí que saben que si está prohibido gritar,  lo que hay que hacer es hablar bien a los demás y  sin dar voces. 

Y sobre todo porque confío en que tengan más en cuenta las normas, si cuando las repasemos en grupo o les dé un toque de atención, comprueban que he respetado sus aportaciones, y la “reprimenda” se ajusta a los límites que, juntos, nos hemos impuesto.

Cosas de asamblea

La asamblea de esta mañana ha sido muy interesante.
Algunos niños han estado de feria, comiendo churritos, como dice Irene, otros han aprovechado el buen tiempo en el parque, y la compañera Elisa, ha ido a la montaña y nos ha traído todo esto:

 

Elisa ha compartido orgullosa y gustosa todos los tesoritos que había encontrado el fin de semana y esto nos ha servido para muchas cosas:

- En primer lugar le ha servido a ella, para hablar al grupo; 

- A todos,

• Para experimentar con los 5 sentidos: hemos palpado la rugosidad de las piñas, la suavidad de una hoja aterciopelada, las estrias de las hojas.... hemos sentido el olor de la piña, hemos observado los colores del otoño.... 
• Hemos conocido un nuevo fruto seco, la bellota, y hemos recordado otros que ya conocíamos como las castañas.
• Hemos  realizado nuevas huellas en plastilina

- Y nos servirá para:

• Ordenar por tamaños (de menor a mayor y viceversa) _ En el rincón delos juegos de pensar
• Grabar las hojas en arcilla_ En el rincón de arte

Y seguro que para algo más que se nos irá ocurriendo...

 

Por otro lado Marcos nos ha traido una huella en plastilina y de uno en uno hemos estado pensando de qué animal podría ser....  

Irene nos ha mostrado un dibujo que ha hecho en casa el fin de semana y que hemos colgado para decorar la clase y Roberto, Cristian e Izan han traído coches y motos que han compartido con los demás en el rincón de las construcciones.