sábado, 23 de noviembre de 2013

NUEVAS RUTINAS PARA EL ENCARGADO

Esta semana hemos incluído dos nuevas funciones para nuestro encargado de día.
La primera la desarrollamos en la asamblea, y consiste en elegir una letra del abecedario y buscarla en el libro "Abezoo", un abecedario con poesías sobre animales. Cada día leemos la poesía del animal correspondiente a la letra que el encargado ha elegido.









La segunda nueva función del encargado se realiza en el rincón de la lógica matemática, y se trata de una idea que he sacado del blog "La clase de Miren". Consiste en completar una hoja del libro de las series que les he preparado. El formato es el siguiente:


El encargado escribe su nombre y pone la fecha con el fechador, a continuación
- los de 4 años eligen dos tiras diferentes de gomets y les pongo el modelo de serie que tienen que hacer en la línea corta, ellos la desarrollan en la tira larga.
- los de 5 años eligen 3 tiras de gomets y se inventan una serie en la línea larga.

Una curiosidad para los profes y por ser un poco puntillosa contaros que...casi todos los maestros llamamos a esto series: círculo-cuadrado-círculo-cuadrado... Pero en un curso que hice sobre didáctica de las matemáticas, la profesora Ana M. Viera (autora de "MATEMATICAS Y MEDIO:IDEAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO COGNITIVO INFANTIL") nos dijo que esto no son series sino una  repetición de esquemas. Nos contó que las series son una ordenación de elementos que varían en función de uno o varios elementos como la longitud, degradación de un color, anchura....y siempre en la misma proporción. Un ejemplo con el que lo explicó muy claro fue la ordenación de matrioskas, las muñecas rusas. Es una ordenación en la que aumenta o disminuye un parámetro, en este caso la altura, siempre en una misma proporción de centímetros.
Sea lo que sea una serie yo hago ambas cosas en clase, en concreto tengo estas muñequitas...
Aún así sigo llamando y evaluando como series a lo otro, que es como nos entendemos todos =).

lunes, 18 de noviembre de 2013

Normas II

Este año después de poner las normas, que ya os mostré a principio de curso, me dio la sensación de que el ratito en el piolín (nuestro rincón para pensar y tranquilizarse) se nos quedaba ya un poco corto y repetitivo, así que pensé con ellos algunas sanciones aplicables a cada norma que se incumplía.
Recorté las normas individualmente y las convertí en pestañas que se abren, de forma que al tirar de un velcro, detrás de la norma encontramos el castigo a aplicar.
Ahora cuando alguien se equivoca, rápidamente, siempre alguno se va a ver que castigo le toca, aunque muchos ya los tienen memorizados. Otros ni siquiera necesitan que les ponga yo el castigo, con decirles - cuidado estás interrumpiendo, se colocan de pie un ratito, que es el castigo que ellos mismos se impusieron. Otros no ven nunca el momento de estar castigados, siempre tienen excusa. Así que ahí tengo que mediar, entre los que son demasiado estrictos consigo mismos y con los compañeros y con los que tienen demasiada manga ancha :D.
No había usado nunca este sistema, pero me está gustando bastante sobre todo para 4 y 5 años. Aquí os dejo unas fotos para que veáis la idea.




OTOÑO II


La poesía y canción del otoño:




Cómo podéis escuchar tenemos que pulir un poco la estrofa central =).

viernes, 15 de noviembre de 2013

SALIDA OTOÑAL

El jueves fue uno de esos días estupendos en el colegio. Celebramos juntos el otoño, ahora que parece que ya se deja notar.

Después de la asamblea con la seño Esther, nos juntamos con los niños de la clase de la seño Eva. Contamos el cuento de la castañera, y vimos esta presentación tan chula sobre la estación, hecha por profes de otro cole.


LLEGÓ EL OTOÑO


Después vimos, probamos y clasificamos algunos frutos en carnosos y secos. Comprobamos que los carnosos son más blandos, y tienen zumo a diferencia de los secos. Fue curioso ver como todos pensaron a simple vista que la chirimoya... ¡era un fruto seco! pero no, estaba blandita blandita y al apretarla chorreaban gotitas. También vimos un kiwi, un membrillo, una naranja recién cortada del árbol... Y vimos una almendra por fuera y por dentro.

Después de esto, ¡al parque!

Click to play this Smilebox presentaci%c3%b3n

Jugar en el parque todos juntos es una experiencia estupenda, ha sido maravilloso ver como encontraban tesoritos otoñales, jugaban todos con todos, se ayudaban a subir en los columpios, reían....

 A la vuelta leímos el libro de "Adivina cuánto te quiero en Otoño" , se rieron un montón, se merece entrar en nuestra estantería de favoritos.
 

Y para terminar, un poquito de relajación.

Hoy hemos hecho un mural con hojas y palos de los que hemos cogido. Otros los usaremos para una cesta otoñal que pondremos en la entrada, y algunos palos y piedras para hacer herramientas prehistóricas.

¡Lo hemos pasado genial!

domingo, 10 de noviembre de 2013

PREHISTORIA IV

Ya llevamos varios días investigando y aprendiendo qué y como pintaban hace tantos años. Hemos descubierto que, como no tenían ni ceras ni rotus, la "tinta" que usaban era normalmente de dos colores negra (porque pintaban con carbón), y marrón/rojiza (de la tierra-barro y la sangre de animales). Lo que más les gustaba pintar era:

- ESCENAS DE CAZA
- ANIMALES.
- MANOS EN POSITIVO (RELLENAS POR DENTRO) Y EN NEGATIVO (MARCADAS POR FUERA).

También dibujaban de otra manera muy chula, arañando con piedras afiladas sobre otras piedras:




Nosotros hemos practicado una técnica similar pero arañando la arcilla con palitos en lugar de piedras. Aquí tenéis algunas muestras de nuestras experiencias con el arte rupestre en la clase de 4-5 años incluyendo la DECORACIÓN DE LA CUEVA.




miércoles, 6 de noviembre de 2013

PREHISTORIA III

Tras recibir una segunda carta de Peky, en la que nos pedía ayuda para el libro de sus amigos los arqueólogos, nos estamos dedicando por un lado a investigar e ir tomando notas de lo que nos pide y por otro a construir cosas como las de hace muchíiiiiisimos de años.


BUSCANDO EN LIBROS Y EN INTERNET ANIMALES PREHISTÓRICOS


Lo primero que propusieron construir fue una cueva, y aquí tenéis el proceso.... Yo creo q tiene más celo que papel, pero ha quedado estupenda. Ahora estamos aprendiendo que son las pinturas rupestres, y  que motivos eran los más habituales, para una vez que lo sepamos pasemos a decorar la cueva.







 LA CUEVA "TERRORÍFICA" DURANTE LA FIESTA DE HALLOWEEN

Los niños especialmente mostraron interés por fabricar utensilios y armas de caza y recolección, y también estamos en ello.




Con el proyecto uno de los objetivos que me planteo es que sean conscientes del cambio en el estilo de vida que ha habido a lo largo de los años, por lo que vamos comparando lo de antes con lo de ahora: el cambio en la forma de vestir, en la vivienda, en la manera de obtener alimento (supermercados VS caza, pesca y recolección),  en las comodidades del hogar....

Hoy hemos visto este vídeo sobre las cuevas de Altamira. En el podemos ver como se cree que podía ser la vida en las cuevas y qué y con qué pintaban dentro de las ellas.
En algunas partes, tanto de este vídeo como de otros, voy bajando el volumen ya que hay cosas que me parecen difíciles para ellos o no oportunas y nos vamos centrando en lo que nos interesa. Algunos me han pedido volver a repetirlo, así que si lo queréis poner en casa este es:

ACTIVIDADES Y CREACIONES

Este año he vuelto a meter en el rincón de letras y biblioteca el juego de los palitos. Para los que no leísteis la entrada el año pasado contaros que consiste en que hagan parejas del nombre y apellido de sus compañeros y con el suyo propio. En los palitos naranjas están escritos los nombres, en los azules los apellidos. Por un lado la grafía está en mayúscula por el otro en minúscula.
Para los peques de 4 años la actividad se puede hacer con una chuleta del listado de los niños de la clase y por el lado de la mayúscula (como lo hacían los compañeros el curso pasado al empezar). Mas adelante quitaremos la chuleta.
Los de 5 lo hacen sin chuleta y con letra en minúscula.

Cuando hayan hecho todos la actividad, que ellos mismos registran en un tablero de doble entrada, añadiremos el segundo apellido con palitos de otro color.



















Por otro lado, a petición de Javi y Cristian, subo esta foto para que veáis su obra con pinchitos en otro de los rincones.  =)

lunes, 4 de noviembre de 2013

CUMPLEAÑOS DE LEIRE

Hoy hemos celebrado el cumple de Leire, que cumplió 4 añazos el sábado. ¡¡¡Se han terminado la tarta enterita!!! si me descuido no la pruebo...
Perdonad que con el jaleo de Halloween se me olvidó hacer invitación y hoy se han llevado las meriendas de vuelta...

Aquí van las fotos de la cumpleañera:





¿QUÉ DEBE SABER UN NIÑO DE 4 AÑOS?

A raíz de una conversación en las reuniones individuales me acordé de este artículo que había leído hace poco. Como le dije a la mami con la que hablaba ese día, aquí os lo pongo para que lo leáis. Es interesante...


 Hace poco, en un foro sobre la educación de los hijos, leí una entrada de una madre preocupada porque sus hijos, de cuatro años y año y medio, no sabían lo suficiente. "¿Qué debe saber un niño de cuatro años?", preguntaba.
Las respuestas que leí no solo me entristecieron sino que me irritaron. Una madre indicaba una lista de todas las cosas que sabía su hijo. Contar hasta 100, los planetas, escribir su nombre y apellido, y así sucesivamente. Otras presumían de que sus hijos sabían muchas más cosas, incluso los de tres años. Algunas incluían enlaces a páginas con listas de lo que debe saber un niño a cada edad. Solo unas pocas decían que cada niño se desarrolla a su propio ritmo y que no hay que preocuparse.
Me molestó mucho que la respuesta de esas mujeres a una madre angustiada fuera añadirle más preocupación, con listas de todo lo que sabían hacer sus hijos y los de ella no. Somos una cultura tan competitiva que hasta nuestros niños en edad preescolar se han convertido en trofeos de los que presumir. La infancia no debe ser una carrera.
Por todo ello, he decidido proponer mi lista de lo que debe saber un niño (o una niña) de cuatro años:
  1. Debe saber que la quieren por completo, incondicionalmente y en todo momento
  2. Debe saber que está a salvo y debe saber cómo mantenerse a salvo en lugares públicos, con otra gente y en distintas situaciones. Debe saber que tiene que fiarse de su instinto cuando conozca a alguien y que nunca tiene que hacer algo que no le parezca apropiado, se lo pida quien se lo pida. Debe conocer sus derechos y que su familia siempre le va a apoyar.
  3. Debe saber reír, hacer el tonto, ser gamberro y utilizar su imaginación. Debe saber que nunca pasa nada por pintar el cielo de color naranja o dibujar gatos con seis patas.
  4. Debe saber lo que le gusta y tener la seguridad de que se le va a dejar dedicarse a ello. Si no le apetece nada aprender los números, sus padres tienen que darse cuenta de que ya los aprenderá, casi sin querer, y dejar que en cambio se dedique a las naves espaciales, los dinosaurios, a dibujar o a jugar en el barro.
  5. Debe saber que el mundo es mágico y ella también. Debe saber que es fantástica, lista, creativa, compasiva y maravillosa. Debe saber que pasar el día al aire libre haciendo collares de flores, pasteles de barro y casitas de cuentos de hadas es tan importante como practicar la fonética. Mejor dicho, mucho más.
Pero más importante es lo que deben saber los padres:
  1. Que cada niño aprende a andar, hablar, leer y hacer cálculos a su propio ritmo, y que eso no influye en absoluto en cómo de bien ande, hable, lea o haga cálculos después.
  2. Que el factor que más influye en el buen rendimiento académico y las buenas notas en el futuro es que leer a los niños de pequeños. No las fichas, ni los manuales, ni las guarderías elegantes, ni los juguetes y ordenadores más rutilantes, sino que mamá o papá dediquen un rato cada día o cada noche (o ambos) a sentarse a leerles buenos libros.
  3. Que ser el niño más listo o más estudioso de la clase nunca ha significado ser el más feliz. Estamos tan obsesionados por tratar de dar a nuestros hijos todas las "ventajas" que lo que les estamos dando son unas vidas tan pluriempleadas y llenas de tensión como las nuestras. Una de las mejores cosas que podemos ofrecer a nuestros hijos es una niñez sencilla y despreocupada.
  4. Que nuestros niños merecen vivir rodeados de libros, naturaleza, utensilios artísticos y la libertad para explorarlos. La mayoría de nosotros podríamos deshacernos del 90% de los juguetes de nuestros hijos y no los echarían de menos, pero algunos son importantes: juguetes como los LEGO y las construcciones, juguetes creativos como los materiales artísticos de todo tipo (buenos), los instrumentos musicales (tanto clásicos como multiculturales), disfraces, y libros y más libros (cosas, por cierto, que muchas veces se pueden conseguir muy baratas en tiendas de segunda mano). Necesitan libertad para explorar con estas y otras cosas, para jugar con montoncitos de alubias secas en el taburete (supervisados, por supuesto), amasar pan y ponerlo todo perdido, usar pintura, plastilina y purpurina en la mesa de la cocina mientras hacemos la cena aunque lo salpiquen todo, tener un rincón en el jardín en que puedan arrancar la hierba y hacer un cajón de barro.
  5. Que nuestros hijos necesitan tenernos más. Hemos aprendido tan bien eso de que necesitamos cuidar de nosotros mismos que algunos lo usamos como excusa para que otros cuiden de nuestros hijos. Claro que todos necesitamos tiempo para un baño tranquilo, ver a los amigos, un rato para despejar la cabeza y, de vez en cuando, algo de vida aparte de los hijos. Pero vivimos en una época en la que las revistas para padres recomiendan que tratemos de dedicar 10 minutos diarios a cada hijo y prever un sábado al mes dedicado a la familia. ¡Qué horror! Nuestros hijos necesitan la Nintendo, los ordenadores, las actividades extraescolares, las clases de ballet, los grupos organizados para jugar y los entrenamientos de fútbol mucho menos de lo que nos necesitan a NOSOTROS. Necesitan a unos padres que se sienten a escuchar su relato de lo que han hecho durante el día, unas madres que se sienten a hacer manualidades con ellos, padres y madres que les lean cuentos y hagan tonterías con ellos. Necesitan que demos paseos con ellos en las noches de primavera sin importarnos que el pequeñajo vaya a 150 metros por hora. Tienen derecho a ayudarnos a hacer la cena aunque tardemos el doble y trabajemos el doble. Tienen derecho a saber que para nosotros son una prioridad y que nos encanta verdaderamente estar con ellos.
Y volviendo a esas listas de lo que saben los niños de cuatro años...
Sé que es natural comparar a nuestros hijos con otros niños y querer asegurarnos de que estamos haciendo todo lo posible por ellos. He aquí una lista de lo que se suele enseñar a los niños de esa edad y lo que deberían saber al acabar cada curso escolar, a partir del preescolar.
Como nosotros estamos educando a nuestros hijos en casa, yo suelo imprimir esas listas para comprobar si hay algo que falte de forma llamativa en lo que están aprendiendo. Hasta ahora no ha sucedido, pero a veces obtengo ideas sobre posibles temas para juegos o libros que sacar de la biblioteca pública. Tanto si los niños van al colegio como si no, las listas pueden ser útiles para ver lo que otros están aprendiendo, y pueden ayudar a tranquilizarnos sabiendo que van muy bien.
Si existen aspectos en los que parece que un niño está por detrás, hay que darse cuenta que eso no indica ningún fracaso, ni del niño ni de sus padres. Simplemente, es una laguna. Los niños aprenden lo que tienen alrededor, y la idea de que todos deben saber esas 15 cosas a una edad concreta es una tontería. Aun así, si queremos que las aprenda, lo que tenemos que hacer es introducirlas en la vida normal, jugar con ellas, y las absorberá de manera natural. Si contamos hasta 60 cuando estamos haciendo la masa de un bizcocho, aprenderá a contar. Podemos sacar de la biblioteca libros divertidos sobre el espacio o el abecedario. Experimentar con todo, desde la nieve hasta los colores de los alimentos. Todo irá entrando con más naturalidad, más diversión y muchas menos presiones.
Sin embargo, mi consejo favorito sobre los niños pequeños es el que aparece en esta página. 
¿Qué necesita un niño de cuatro años?
Mucho menos de lo que pensamos, y mucho más.
Traducción de María Luisa Rodríguez Tapia
Chrome Pointer